Forschung und Praxis im Reallabor

Die Auseinandersetzung mit dem Lehrthema digitale Landwirtschaft in den Einrichtungen der Aus- und Weiterbildung muss von verschiedenen Blickwinkeln aus erfolgen (Euler et al. 2019; Paulus et al. 2023). Bezogen auf Lern- und Lehrprozesse stellt sich die Frage nach relevanten Lerninhalten zur Digitalisierung und deren Verknüpfung mit agrarischem Lernstoff. Darüber hinaus ist zu überlegen, mit welchen Methoden und Medien die Entwicklung digitaler Kompetenzen im betrieblichen oder schulischen Kontext gefördert werden kann.

Auf der Ebene der Bildungseinrichtungen ist zu überlegen, welche Maßnahmen notwendig sind, um die Lehrkompetenz der Ausbildenden beziehungsweise Lehrenden zu stärken, die fächerübergreifende Integration von Lerninhalten zu erreichen und die notwendige Infrastruktur und technische Ausstattung bereitzustellen, um entsprechende Lernprozesse zu digitalen Technologien zu ermöglichen. Im Sinne der Kooperation von Lernorten ist auch zu überlegen, wie eine engere Zusammenarbeit zwischen Bildungseinrichtungen und weiteren Akteuren aussehen kann, um den Wissenstransfer zur Digitalisierung im Rahmen der Aus- und Weiterbildung zu stärken.

Das Konzept des Reallabors als transdisziplinärer Forschungsraum findet in Deutschland seit den 2010er Jahren zunehmend Anwendung im Kontext transformativer Veränderungsprozesse und der Nachhaltigkeitsforschung (Wanner et al. 2018). „Ein Reallabor bezeichnet eine transdisziplinäre Forschungseinrichtung, um in einem räumlich abgegrenzten gesellschaftlichen Kontext Nachhaltigkeitsexperimente durchzuführen, um Transformationsprozesse anzustoßen und um entsprechende wissenschaftliche wie gesellschaftliche Lernprozesse zu verstetigen.“ (Parodi et al. 2016, S.16). Charakteristisch für Reallabore ist die enge Zusammenarbeit von Forschungs- und Praxispartnern, die kollaborativ und iterativ an praxisrelevanten Problemstellungen arbeiten und gemeinsam Lösungsideen entwickeln, erproben, evaluieren und zu einer Verstetigung führen.

Inhaltlich und methodisch können Reallabore sehr unterschiedlich aufgesetzt sein. Ein zentrales Element ist jedoch der gemeinsame, schrittweise Prozess, bei dem verschiedene Akteure aus Forschung und Praxis zusammenarbeiten (s. Abbildung 1): von der Problemidentifikation und Lösungsentwicklung (Co-Design) über die Erprobung und Umsetzung der Lösungen (Co-Produktion) bis hin zur Bewertung und Verbreitung der Ergebnisse (Co-Evaluation) (Wanner et al. 2018).

Im Rahmen des Co-Designs wurde zunächst mit den Bildungsakteuren erörtert, welche Herausforderungen aus Sicht von Berufs- und Fachschulen bei der Wissensvermittlung zur Digitalisierung in der Landwirtschaft bestehen. Aufbauend darauf wurde eine gemeinsame Vision für die Bearbeitung dieser Problemstellung entwickelt und Ideen zur Umsetzung in Form eines praxisnahen Lernkonzepts zur Digitalisierung im Pflanzenbau ausgearbeitet. In diesem Zusammenhang soll über eine Dauer von drei Jahren ein jährlicher Digitalisierungsfeldtag auf einem Versuchsgut der Universität Hohenheim durchgeführt werden, welcher entlang eines spezifischen Produktionsprozesses im Pflanzenbau (zum Beispiel Düngung oder Pflanzenschutz) die Möglichkeiten des Einsatzes von digitalen Technologien verdeutlichen soll.

Mit Blick auf den Feldtag 2025 wurde die Veranstaltung zum Abschluss gemeinsam mit den Lehrkräften, Schülerinnen und Schülern evaluiert. Zum Zweck der Co-Evaluation wurden die Teilnehmenden gebeten, den inhaltlichen und organisatorischen Ablauf des Feldtages zu beurteilen. Aus den Rückmeldungen ging hervor, dass der Stationslauf, der Austausch mit den Experten sowie die Verständlichkeit und Praxisnähe der Vorträge positiv bewertet wurden. Die Schülerinnen und Schüler wünschten sich jedoch mehr Übungsmöglichkeiten und praktischen Bezug, insbesondere durch Maschinenvorführungen und detailliertere Informationen zur Wirtschaftlichkeit der vorgestellten Technologien. Im Sinne des Reallaborkonzepts wurden die Rückmeldungen der Veranstaltungsteilnehmenden im Nachgang detailliert mit den Akteuren des Reallabors diskutiert. Die Ergebnisse dienen als Grundlage für inhaltliche und methodische Anpassungen im Folgejahr.

Reallabore sind ein Instrument, das zur Vernetzung von Akteuren im landwirtschaftlichen Wissenssystem eingesetzt werden kann, um praxisnahes Lernen zu ermöglichen. Dabei ist der Ansatz besonders geeignet, um eine engere Zusammenarbeit zwischen Forschung, (Bildungs-)Praxis und privatwirtschaftlichen Akteuren zu initiieren. Grundvoraussetzung für die Zusammenarbeit ist eine konkrete Fragestellung, die für alle Seiten gleichermaßen von Interesse ist. Insbesondere ein enger und kontinuierlicher Austausch ist ein Schlüsselelement, um die Verständigung zwischen den einzelnen Akteuren zu gewährleisten, da auch davon auszugehen ist, dass die Zielsetzungen nicht zwangsläufig vollständig übereinstimmen. Im Rahmen dieser Zusammenarbeit nehmen die Akteure unterschiedliche Rollen ein, wobei insbesondere die Bedeutung der Moderation von Austauschprozessen nicht zu vernachlässigen ist, um gemeinsame Lösungsansätze zu erarbeiten und zu implementieren.

Es ist zu erwarten, dass der Einsatz von Reallaboren als Experimentier-, Lern- und Vernetzungsformat nicht nur im Kontext von Digitalisierung und Bildung, sondern auch für andere Prozesse der Problemidentifikation und -lösung bei ökologischen, technischen oder sozialen Herausforderungen in der Landwirtschaft genutzt werden kann. Dabei können Reallabore insbesondere auch einen Beitrag zur Generierung und Verbreitung von wissenschaftlichem und praktischem Wissen leisten und einen Ansatz zur Verstetigung innovativer Problemlösungen darstellen.